Tahap Awal Sebuah Kelompok

1. Karakteristik kelompok pada tahap awal

Proses utama pada tahap awal pembentukan kelompok adalah orientasi dan eksplorasi. Anggota menjadi membaur, belajar bagaimana fungsi kelompok, mengembangkan norma-norma yang dibicarakan dan yang tidak dibicarakan yang akan menentukan tingkah laku kelompok, mengeksplorasi ketakutan dan harapan mereka mengenai kelompok, mengklarifikasi harapan mereka, mengidentifikasi tujuan personal, dan menentukan apakah sebuah kelompok  ini aman. Karakteristik  tahap ini yaitu anggota dapat mengekspresikan ketakutan dan  keragu-raguan, sekaligus juga harapan-harapan mereka.  Tingkat kepercayaan  dalam kelompok akan sangat ditentukan oleh bagaimana pemimpin  mampu menghadapi kondisi-kondisi di bawah ini.

1.1  Beberapa hal awal yang perlu diperhatikan

Pada sesi awal ini merupakan suatu hal yang biasa apabil anggota bersifat sementara dan tidak pasti tentang apa yang dapat mereka harapkan dari pengalaman kelompok. Kebanyakan anggota merasakan ketidakpastiaan tentang norma kelompok dan prilaku  yang diinginkan, dimana suatu saat terjadi keheningan dan kebekuan. Beberapa anggota mungkin tidak sabar dan siap bekerja, sementara

lain masih kelihatan ragu-ragu dan tidak terlibat, ada juga  yang ingin segera mencari jalan keluar atas permasalahannya. Jika gaya kepemimpinan anda kurang terstruktur, tingkat kegelisahan kemungkinan besar akan meningkat dikarenakan situasi yang ambigu, dan mungkin ada keragu-raguan serta pertanyaan anggota tentang arah kelompok.

Ketika seseorang dengan sukarela bersedia berbagi sebuah persoalan untuk didiskusikan, ini merupakan suatu kesempatan bagi anggota yang lain untuk membantu  memecahkan masalah. Beberapa anggota mungkin lebih suka memberikan saran dan pemikiran, serta nasehat daripada memotivasi anggota untuk mengeksplor masalahnya. Meskipun tampaknya hal ini merupakan suatu kemajuan karena terjadi interaksi kelompok, tetapi terlalu banyak pemberian saran juga bisa mengurangi keinginan seseorang untuk mengeksplor masalah dan menemukan solusinya sendiri.

Selama sesi-sesi awal, anggota memperhatikan tingkah laku pemimpin dan berpikir tentang keamanan kelompok. Kepercayaan bisa diraih atau hilang tergantung pada kemampuan pemimpin mengatasi konflik atau ekspresi-ekspresi dari reaksi negatif yang muncul pada tahap awal.Tugas seorang pemimpin kelompok adalah memperhatikan diskusi-diskusi yang terjadi di awal sesi ini, dan mengadapi komentar negatif dengan keterbukaan dan penerimaan.

1.2  Keraguan awal  dan pertimbangan kebudayaan

Selama tahap awal kelompok anggota biasanya terlihat ragu-ragu untuk terlibat. Kehati-hatian pada sebagian anggota hampir selalu terjadi dan hal ini wajar terjadi. Peserta mungkin merasa diintimidasi oleh pemimpin dan mungkin melihat pemimpin dengan penuh kecurigaan. Anggota lain mungkin ragu bahwa kelompok konseling dapat benar-benar membantu mereka memecahkan permasalahan. Beberapa bahkan mungkin tidak percaya bahwa mereka mempunyai kebebasan untuk membicarakan berbagai masalah pribadi, dan mungkin mereka akan duduk di belakang, mengobservasi dengan diam, dan hanya menunggu sesuatu terjadi. 

Faktor budaya mungkin juga mempengaruhi  kesiapan klien untuk berpartisipasi di dalam kelompok. Beberapa anggota tampak menahan diri ketika mereka hanya mematuhi hal yang sesuai dengan budaya mereka. Beberapa anggota percaya bahwa tidak baik membicarakan masalah pribadi di depan umum. Yang lain mungkin juga merasakan ini sebagai tanda kelemahaan ketika membuka persoalan pribadi atau mengekspresikan perasaan.  Anggota yang mempunyai latar kebudayaan yang melarang membicarakan masalah keluarga dengan kelompok mungkin merasa enggan untuk melaksanakan role playing yang membahas tentang orang tua mereka. Mereka mungkin tidak berkeinginan untuk menunjukkan perjuangannya dalam mengatasi ketakutannya, bahwa keterbukaannya akan membuka stereotip dan prasangka yang ada.

Sebagai pemimpin kelompok, anda bisa meminimalisir keenganan dari sebagian anggota dengan mengadakan diskusi tentang bagaimana mereka dapat berpartisipasi dalam kelompok tanpa melanggar budaya mereka. Jika anda memahami konteks kebudayaan dari anggota kelompok, anda  mungkin akan bisa menghargai nilai kebudayaannya mereka, sekaligus menganjurkan untuk menghadapi masalah yang membawa mereka kepada kelompok. Salah satu fungsi kepemimpinan yang penting adalah membantu anggota dalam memahami mulai dari keraguan awal mereka sampai masalah self-disclosure, yang mungkin berhubungan dengan kondisi kebudayaan mereka.

Bagaimanapun bentuk kelompoknya, keraguan awal lazim terjadi dalam tingkat permulaan, meskipun seseorang itu sangat ingin sekali bergabung dengan kelompok. Apa yang dibicarakan oleh anggota kelompok mungkin tidak terlalu penting jika dibandingkan dengan apa yang mereka sembunyikan: yaitu ketakutan mereka berada di dalam kelompok saat ini.

1.3  Agenda yang tersembunyi

Bentuk resistensi yang umum dalam kelompok untuk memunculkan agenda yang tersembunyi, jika suatu dorongan untuk berhadapan dengan persoalan adalah kurang, maka proses kelompok menjadi terhenti, karena norma-norma menjadi tertutup, hati –hati dan mengganti norma pertahanan supaya menjadi terbuka. Dimana mereka tidak mau mengungkap reaksi oleh satu orang anggota,beberapa anggota atau seluruh  anggota kelompok . Seperangkat kebiasaan akan timbul, kepercayaan akan rendah, timbul ketegangan interpersonal, orang akan melindungi dan tidak rela untuk mengambil resiko, kelihatannya pemimpin bekerja lebih keras dari pada anggota,dan perasaan yang ragu hanya sesuatu yang tidak masuk akal.

Di kelompok lain pada anggota kelompok remaja menunjukkan keinginan yang besar untuk berbicara. Ageda tersembunyi adalah perhatian tentang isu yang ada, anggota yang perhatian terhadap kerahasiaan merasa segan untuk menunjukkan perasaan mereka karena takut akibat yang didapatkan.

Sebuah agenda tersembunyi digabungkan dalam satu kelompok yang diatur kebanyakan anggotanya berasal dari latar belakang agamis.beberapa dari kelompok kadang-kadang membuka diri dan  ragu untuk bergabung dalam kelompok. Karena mereka merasa takut sebagai mana agama mereka akan nilai secara tidak adil, jika mereka mempertahankan kepercayaan mereka.Mereka khawatir dan cemas tentang reaksi dari dua kelompok yang berbagi kepercayaan, sebagai mana mereka tidak berbagi hanya setelah mengarahkan perhatian dan penilaian mereka maka barulah kelompok tersebut dapat maju.

Dalam workshop pelatihan dan supervisi ini, kami terkadang membuat asumsi bahwa semua partisipan melakukan secara suka rela. Pada beberapa kasus diberbagai agensi, hambatan pada awalnya sangat tinggi karena beberapa anggota disuruh datang oleh atasannya, kami mencoba untuk membesarkan hati mereka untuk menunjukkan perasaan sedih, dengan demikian mereka lebih merasa ingin terlibat.meskipun kita tidak dapat menghilangkan perasaan tertekan yang mereka rasakan.saat hadir disini keinginan kami adalah mendengarkan dan menghormati apa yang mereka katakan dan membantu mereka untuk mengatasi hambatan mereka untuk hadir. Kami secara khusus menyediakan kesempatan kepada siswa mengkoordinir dan memimpin sebuah kelompok kecil dan struktur kelas. Kebanyakan siswa dari kelas ini menyadari dari akhir kasus mereka meghargai dari apa yang mereka pelajari,tidak hanya tentang mengfasilitasi kelompok tetapi juga bentuk hubungan interpersonal mereka, bagaimanapun  juga pada awalnya pengalaman mereka sangat tidak biasa untuk mendengarkan bahwa mereka diharuskan untuk membuka diri dan mendekatkan diri dari masing –masing individu dalam kelompok kecil.Beberapa orang ragu-ragu untuk mengekspresikannya, dan sekarang reaksi pada sesi ini adalah untuk mencari tahu tentang konflik.Beberapa orang merasakan tekanan untuk menunjukkan dan memilkiki tanggung jawab untuk menfasilitasi kelompok, meskipun kami secara langsung mensupervisi kelompok kecil.Mereka khawatir tentang tingkatan kompetensi dan bagaimana mereka akan dipandang jika mereka melakukan kesalahan, bentuk  perhatian memiliki potensi menjadi catatan tersembunyi yang mungkin saja mempengaruhi terlibatan siswa, jika siswa tidak mengekspresikan dan mengesplorasi perhatian-perhatian ini.

Sebagai ketua kelompok anda tidak dapat membebani diri dengan mengetahui semua yang secara potensial menjadi catatan tersembunyi yang muncul dalam sebuah kelompok, anda dapat mengantisipasi adanya kemungkinan muncul catatan tersembunyi secara alami dalam kelompok tertentu.Sangat penting anda merefleksikan adanya agenda-agenda seperti itu.dan menemukan cara untuk dapat mengidentifikasi dan melatih ketrampilan berbicara jika mereka tidak ekspresif secara verbal.Suatu agenda tersembunyi yang tidak dikenal,kurang suka untuk merusak proses kelompok, penting dalam kelompok untuk dapat menyatukan beberapa faktor yang mempengaruhi proses kelompok.Anggota dapat lebih tertantang untuk menentukan bagaimana mereka setuju dengan satu agenda yang membawa mereka keluar.

Kelompok tidak berkembang sampai agenda tersembunyi sepenuhnya ditemukan dan didiskusikan.proses ini memerlukan kesabaran dari pemimpin dan keuletan untuk selalu memeriksa anggota untuk menemukan solusi jika mereka mengatakan apa yang mereka butuhkan.Kelompok akan berhenti jika mereka mengatakan apa yang dikatakan orang, tetapi merea tidak mengatakan meskipun secara umum tidak menyenagkan untuk pemimpin karena berurusan dengan sesuatu yang terpendam.

1.4  Tanda awal konflik

Konflik dapat muncul dalam tingkat kerja kelompok, meskipun sebagian besar berada pada tingkat peralihan.Sebelum konflik timbul dalam kelompok, cukup diatur dengan kemungkinan besar kehendak untuk menghalangi kepaduaan dari kelompok.ketika terjadi konflik awal, anggota dengan teliti sadar mengikuti tidakan pemimpin. Adalah penting sekali pemimpin menanggapi dan memudahkan pemecahan masalah sehingga kelompok dapat terus maju.

Memeriksa halangan konflik dipermulaan pada sesi kelompok pertama pemimpin: apakah anda menyadari berada di ruangan ini.pemimpin bermaksud menanyakan, memeriksa, dan melihat jawaban reaksi yang sesungguhnya untuk anggota.Bahwa konflik inter anggota yang dibangun pada awal pertemuan, akan menjadikan kritik dari pemimpin bagaimana ia mengajarkan kritik yang tepat dan konfrontasi yang efektif.jika persoalan telah berakhir, maka pemimpin akan mengurangi campur tangan, mungkin anggota merasa berhati-hati dan tidak aman.

1.5  Self-Focus  melawan fokus yang lain

Satu karakteristik anggota dalam memulai kelompok adalah kecenderungan untuk membicarakan yang lain dan untuk menfokuskan orang lain dan keadaan diluar kelompok.peserta yang menggunakan cerita pada waktu akan membohongi mereka sendiri menjadi percaya mereka sungguh-sungguh bekerja, ketika kenyataan mereka menghindari percakapan tentang mereka sendiri. mereka banyak membicarakan tentang situasi kehidupan, tetapi mereka mempunyai kecenderungan untuk fokus pada orang lain untuk melakukan penyebab kesulitannya. Kemampuan pemimpin kelompok membantu memeriksa anggota bereaksi untuk yang lain.

Selama tahap permulaan pada kelompok, tugas utama pemimpin adalah untuk memanggil anggota kelompok untuk fokus terhadap mereka sendiri. dengan jalan kepercayaan adalah prasyarat untuk keterbukaan.ketika anggota fokus pada yang lain sebagai cara untuk menghindari eksplorsi diri, pemimpin dapat menugaskan untuk mengarahkan mereka kembali atas reaksi mereka.kesadaran dari klien untuk menerima beberapa interpretasi atau observasi harus menjadi pertimbangan. Anda harus mempunyai perhatian tidak hanya membantu orang lain mengenali fokus mereka dan yang lain menjadi betahan tetapi memberikan harapan kepada mereka untuk membicarakan tentang perhatian mereka.

1.6  Fokus di sini dan sekarang vs fokus di sana dan kemudian

Beberapa kelompok mempunyai fokus pokok, pada apa yang terjadi diruang sekarang.tema utama dalam eksplorasi adalah interaksi anggota-anggota, dan bahan untuk diskusi timbul dari pertemuan. Sebagian besar fokus kelompok yang lain pada persoalan luar yang membawa anggota bertemu atau sepakat dengan menempatkan topik untuk esplorasi.

Dalam kelompok kami mempunyai anggota sering tidak siap untuk membahas isu yang penting, bagaimana hidup dengan kelompok sejak mereka bertemu dengan reaksi untuk satu dan lainnya dalam kelompok.

Fokus disini dan interaksi sekarang adalah pada nilai sepanuhnya, untuk bagaimana anggota berkelakuan dalam kontek sekarang dari kelompok adalah reflektif pada bagaiman mereka berinteraksi dengan yang lain diluar kelompok.nilai yang unik dari kelompok adalah pada kesempatan mereka untuk memberikan pelajaran  interpersonal.satu cara terbaik untuk lebih banyak belajar tentang gaya interprsonal kelompok adalah dengan memberikan perhatian pada tingkah laku mereka dalam suasana kelompok.

 Campur tangan yang membawa anggota untuk memperoleh kesadaran mereka pada pengalaman disini dan kecenderungan sekarang untuk intensitas kualitas emosional dan interpretasi. Kita konsisten mendorong anggota untuk mencatat pengalaman apa yang mereka alami sekarang ini.Jika anggota tidak mempunyai permaslahan dalam kehidupan sehari-hari mereka dapat mengeksplorasi, campur tangan kita dengan membawa mereka pada perhatian dalam kontek kelompok sekarang.meskipun partisipan kelompok sering membuat perlindungan diri berkecenderungan untuk menghindari disini dan sekarang, satu tugas berfikir untuk fasilitator kelompok adalah untuk perubahan konsisten mereka untuk  perhatian, berfikir, merasakan, dan melakukan dalam kesempatan ini. Kebanyakan anggota mengguakan untuk membenamkan mereka sendiri disini dan saat ini, kesempatan lebih besar untuk mereka bagi kualitas hubungan interpersonal mereka dalam kehidupan sehari-hari.

1.7  Kepercayaan melawan Ketidakpercayaan

Jika dasar kepercayaan tidak kokoh pada awal kelompok, masalah serius dapat diprediksi. Orang-orang dapat dikatakan mengembangkan kepercayaan dalam satu sama lain ketika mereka bisa mengekspresikan perasaan tanpa takut mengecam; ketika bersedia untuk memutuskan untuk diri mereka sendiri yang tujuan khusus  dan daerah pribadi untuk mengeksplorasi; ketika mereka fokus pada diri mereka sendiri. Kepercayaan-melibatkan rasa aman, tapi tidak harus berarti yang nyaman.

Sebaliknya, kurangnya kepercayaan ini ditunjukkan dengan kemarahan terpendam dan kecurigaan keengganan untuk berbicara tentang perasaan. manifestasi lain dari kurangnya kepercayaan berbicara perlindungan peserta untuk menjadi abstrak atau terlalu intelektual dan menjadi jelas tentang apa yang mereka harapkan dari kelompok therapeutik. Sebelum iklim kepercayaan terbangun, orang cenderung untuk menunggu pemimpin untuk menentukan bagi mereka apa yang mereka butuhkan untuk memeriksa. Setiap pengungkapan yang dibuat cenderung dangkal dan dilatih, dan pengambilan risiko berada pada tingkat yang rendah.

2. Menumbuhkan kepercayaan: Pemimpin dan Peran Anggota

2.1  Pentingnya Modeling

Keberhasilan Anda dalam menciptakan iklim kepercayaan dalam suatu kelompok memiliki banyak kaitannya dengan seberapa baik anda telah mempersiapkan diri sendiri dan anggota. Jika anda mempunyai kehati-hatian untuk memikirkan mengapa anda mengorganisir kelompok, apa yang anda capai, dan bagaimana anda akan pergi tentang pertemuan tujuan anda,sangat mungkin  meningkat bahwa anda akan melahirkan keyakinan. Anggota akan melihat kesediaan Anda untuk memikirkan kelompok sebagai persetujuan bahwa anda peduli tentang  mereka.selanjutnya, jika Anda telah melakukan pekerjaan yang memadai dengan masalah-menginformasikan pregroup anggota hak-hak mereka dan tanggungjawab, memberi waktu untuk mengajar proses kelompok , mengeksplorasi keselarasan antara nilai-nilai budaya anggota dan apa yang mereka harapkan untuk dilakukan, dan menyiapkan anggota untuk pengalaman sukses para anggota akan menyadari bahwa anda mengambil pekerjaan  serius dan bahwa Anda tertarik pada kesejahteraan mereka.
Membangun kepercayaan adalah tugas pokok untuk tahap awal kelompok.

Jika Anda percaya dalam proses kelompok dan memiliki kekuatan dalam kapasitas anggota untuk membuat perubahan signifikan dalam diri mereka sendiri, mereka cenderung melihat nilai dalam kelompok mereka sebagai cara untuk pertumbuhan pribadi. Jika anda mendengarkan pertahanan dan hormat dan menyampaikan bahwa pengalaman subjektif anggota nilai anda  mereka cenderung melihat kekuatan dalam mendengarkan aktif. Jika Anda benar-benar bersedia untuk terlibat dalam pengungkapan yang sesuai diri, maka anda akan mendorong kejujuran dan keterbukaan di antara anggota. Jika anda  menerima orang lain untuk siapa mereka dan menghindari menerapkan nilai-nilai anda pada mereka, anggota anda akan belajar pelajaran berharga tentang menerima hak orang untuk berbeda dan menjadi diri mereka sendiri. Singkatnya, apa yang anda model melalui apa yang Anda lakukan dalam kelompok adalah salah satu cara yang paling ampuh mengajar anggota bagaimana berhubungan  secara konstruktif.

Jika Anda asisten kelompok, Anda dan rekan Anda memiliki kesempatan yang cukup untuk model gaya perilaku yang akan menumbuhkan kepercayaan. Jika anda berdua ber fungsi harmonis dengan spontan memberi dan menerima, misalnya, anggota akan merasa lebih percaya di hadapan anda. Jika hubungan anda dengan asisten anda di ditandai dengan hormat, otentisitas, sensitivitas, dan keterusterangan, anggota akan belajar tentang nilai sikap dan perilaku tersebut. Selain itu, cara Anda berdua berinteraksi dengan anggota atau mengurangi kontribusi dari tingkat kepercayaan. Jika salah satu cara yang khas asisten tentang berbicara dengan anggota tajam, singkat, dan sarkastik, misalnya, anggota cenderung cepat mengambil kekurangan pemimpin ini untuk menghormati mereka dan cenderung menjadi tertutup atau defensif.

 Bahwa sebagai pemimpin atau asisten, Anda memiliki tanggung jawab untuk pengembangan dan pemeliharaan  kepercayaan.  Hal ini ditetapkan oleh kepemimpinan anda untuk mempengaruhi kesediaan anggota untuk mengungkapkan diri mereka sendiri dan untuk mulai mengambil langkah-langkah yang diperlukan untuk membangun kepercayaan.

2.2  Sikap dan Tindakan terkemuka yang mengarah kepada kepercayaan

Beberapa sikap dan tindakan dari  pemimpin selaku tingkat kepercayaan dalam kelompok. Beberapa faktor-faktor ini termasuk menghadiri dan mendengarkan, memahami perilaku baik verbal dan nonverbal, empati, keaslian dan keterbukaan diri, menghormati, dan konfrontasi peduli.

2.2.1        Perhatian dan mendengarkan

Mendengarkan dengan Hati-hati  pesan verbal dan nonverbal orang lain sangat diperlukan untuk kepercayaan . Jika mendengarkan keaslian dan pemahaman yang absen tidak ada dasar untuk penyambungan antara anggota. Jika anggota merasa bahwa orang lain peduli tentang mereka.

Kedua pemimpin dan anggota bisa menunjukkan kekurangan menghadiri dalam beberapa cara. Berikut adalah beberapa yang paling umum: (1) tidak fokus pada pembicaraan tetapi memikirkan apa yang harus di katakan selanjutnya, (2) mengajukan pertanyaan tertutup banyak yang bermasalah untuk informasi yang tidak relevan dan rinci, (3) lakukan untuk banyak bicara dan tidak cukup mendengarkan, (4) memberikan nasihat mudah bukan mendorong pembicara untuk mengeksplorasi perjuangan, (5) hanya memperhatikan apa yang dikatakan orang hilang secara eksplisit dan dengan demikian mengungkapkan apa yang mereka nonverbal, dan (6) terlibat dalam mendengarkan selektif .

Anggota tidak selalu  memiliki  proses keterampilan mendengarkan dengan baik, juga tidak selalu merespons secara efektif terhadap apa yang mereka anggap. Oleh karena itu,  keterampilan mendengarkan dan menanggapi adalah salah satu bagian dari proses kepercayaan. Perhatikan tingkat mendengarkan yang baik yang ditampilkan di kelompok.

2.2.2        Memahami Perilaku nonverbal.

Kelompok pekerja berpengalaman sering membuat kesalahan memfokuskan secara eksklusif pada anggota apa yang dikatakan dan kehilangan pijakan nonverbal lebih halus. Orang sering mengekspresikan diri dengan lebih jujur nonverbal daripada yang mereka lakukan melalui kata-kata mereka. Mendeteksi perbedaan antara perilaku verbal dan nonverbal adalah seni yang harus dipelajari. Contoh klien menampilkan perbedaan ini termasuk anggota yang berbicara tentang pengalaman yang menyakitkan sambil tersenyum.
 Adalah beberapa panduan untuk memahami dan menangani perilaku nonverbal? Meskipun Anda mungkin berpikir Anda memiliki gagasan yang jelas tentang apa perilaku nonverbal berarti, adalah penting untuk tidak menghadapi klien sedikit interpretasi. Menunjukkan perbedaan bisa berlebihan dan dapat mengakibatkan anggota menjadi terganggu. Alih-alih terlalu cepat mengomentari anggota, perilaku  nonverbal, adalah ide yang baik untuk  melihat dan menarik mereka sebagai kelompok. Ketika Anda menjelajahi nonverbal dengan anggota, yang terbaik untuk menggambarkan perilaku:,  saya melihat bahwa Anda,  tersenyum, namun Anda,  bicara tentang kenangan yang menyakitkan,  Setelah menjelaskan apa yang Anda lihat, mengundang peserta untuk menawarkan makna perilaku nonverbal. Pada saat Anda mungkin salah paham informasi nonverbal dan bahkan label sebagai resistensi. Perilaku nonverbal mungkin merupakan manifestasi dari hubungan budaya. ringkasnya, adalah penting bahwa membuat  asumsi tentang apa yang anggota alami dan, sebagai gantinya, membantu anggota untuk mengenali dan mengeksplorasi kemungkinan makna perilaku nonverbal mereka. Jika Anda salah membaca  pesan nonverbal atau jika Anda kasar menghadapi perilaku tertentu, tingkat kepercayaan di dalam kelompok.jangan takut untuk menunjukkan apa yang Anda amati, tetapi melakukannya dengan hormat dan  tidak bersifat dogmatik.

2.2.3        Empati

Adalah kemampuan untuk mendengarkan apa yang orang lain alami secara subjektif dan  melihat dunia melalui mata mereka. Ketika  pengalaman ini tidak difahami dengan penilaian kritis, mereka paling mungkin untuk mengungkapkan kekhawatiran mereka, karena mereka percaya bahwa orang lain menerima mereka sebagaimana adanya. hal ini tidak menghakimi ketidak mengertian sangatlah terkait dengan kepercayaan.
Salah satu  fungsi kepemimpinan adalah untuk membantu anggota mengembangkan empati lebih besar dengan menunjukkan perilaku yang menghalangi pemahaman ini. Contoh dari perilaku kontraproduktif termasuk menanggapi orang lain dengan pernyataan, tidak menanggapi orang lain sama sekali, mempertanyakan yang tidak pantas, mengatakan kepada orang lain bagaimana mereka seharusnya, merespons dengan penilaian kritis, dan menjadi defensif.

2.2.4        Ketulusan  dan Self-Disclosure

 Ketulusan menyiratkan keselarasan antara pengalaman batin seseorang dan apa yang dia proyeksikan secara eksternal. Diterapkan pada peran Anda sebagai seorang pemimpin, ketulusan berarti bahwa Anda tidak berpura-pura menerima saat internal Anda tidak merasa menerima, Anda tidak bergantung pada perilaku yang bertujuan untuk memenangkan persetujuan, dan bersembunyi di balik  peran profesional sebagai pemimpin: Melalui ketulusan Anda sendiri, Anda menawarkan model untuk anggota yang menginspirasi mereka untuk menjadi nyata dalam interaksi mereka. terkait dengan menjadi nyata adalah masalah keterbukaan diri. Sebagai pemimpin Anda dapat mengundang anggota untuk membuat diri dikenal dengan membiarkan orang lain dalam kelompok yang tahu Anda. Sebagaimana telah kita tunjukkan sebelumnya, keterbukaan ini tidak harus memerlukan sebuah tindakan pandang bulu berbagi kehidupan pribadi Anda dengan peserta, tetapi Anda dapat mengungkapkan pikiran dan perasaan yang berkaitan dengan apa yang terjadi di dalam kelompok.

2.2.5        Menghormati

Ditunjukkan oleh apa yang pemimpin dan anggota lakukan, tidak hanya dengan apa yang mereka katakan. Sikap dan tindakan yang menunjukkan rasa hormat termasuk menghindari penilaian kritis, menghindari pelabelan, cari label di luar diri kita sendiri atau yang lain-dikenakan, mengungkapkan kehangatan dan dukungan yang jujur , bersikap tulus dan risiko, dan mengakui hak orang lain untuk berbeda. Sebagai contoh, jika anggota mengungkapkan perasaan yang kuat tentang  [suatu norma yang berlaku dalam] budaya nya, orang dalam kelompok menunjukkan rasa hormat ketika mereka berusaha untuk memahami daripada menghakimi kesetiaan dan perlu untuk menyenangkan orang tuanya. Jika orang menerima jenis hormat, mereka didukung dalam upaya mereka untuk berbicara tentang diri mereka sendiri dengan cara yang terbuka dan bermakna.

2.2.6        Memperhatikan konfrontasi.

Cara konfrontasi ditangani dapat membangun atau menghambat perkembangan kepercayaan dalam kelompok. konfrontasi dapat berupa tindakan peduli yang mengambil bentuk undangan bagi anggota untuk mempelajari beberapa perbedaan antara apa yang mereka katakan dan apa yang mereka lakukan atau antara apa yang mereka katakan dan beberapa isyarat nonverbal mereka mewujudkan. Jika konfrontasi dibuat dalam , "tabrak lari" mode, atau jika pemimpin memungkinkan pelecehan verbal, kepercayaan sangat dihambat. Anda dapat mengajar anggota keterusterangan digabungkan dengan sensitivitas, yang menyebabkan mereka melihat konfrontasi yang dapat dilakukan dalam cara yang penuh perhatian namun jujur.

2.2.7        Menjaga Kepercayaan

Sikap-sikap dan perilaku yang diuraikan dalam bagian ini memiliki landasan penting pada tingkat kepercayaan didirikan  kelompok. Walaupun kepercayaan adalah tugas utama yang harus dicapai pada tahap awal perkembangan kelompok, adalah salah untuk menganggap bahwa setelah kepercayaan tercapai  itu menjamin kelompok . Kami ingin menekankan  bahwa  pasang surut, dan tingkat kepercayaan baru harus ditetapkan sebagai  kemajuan ke arah tingkat yang lebih intim. Rasa dasar keselamatan adalah penting untuk pergerakan kelompok melampaui tahap awal, tetapi kepercayaan ini akan diuji waktu dan lagi dan mengambil aspek baru dalam tahap-tahap selanjutnya.

3.      Mengidentifikasi dan Memperjelas Tujuan

Tugas utama pada tahap awal adalah untuk  membantu pemimpin dan anggota dalam mengidentifikasi dan mengklarifikasi tujuan spesifik yang akan mempengaruhi partisipasi mereka. Dengan tidak memahami  tentang tujuan dan makna kelompok . Anggota akan memiliki  kesulitan   sampai mereka tahu mengapa mereka berada dalam kelompok dan bagaimana mereka dapat menggunaan kelompok untuk mencapai tujuan mereka.

Proses penetapan tujuan adalah penting baik pada awal kelompok baru dan pada interval sebagai kelompok perkembangan dan  mencapai tujuan . Sangat penting untuk membentuk tujuan kelompok umum  dan tujuan individu. Contoh tujuan kelompok umum termasuk menciptakan iklim kepercayaan dan penerimaan, mempromosikan pengungkapan diri secara signifikan, dan mendorong pengambilan risiko. Sangat penting bahwa tujuan-tujuan (dan norma-norma, yang akan kita bahas nanti) akan keluar  menyatakan, dipahami, dan diterima oleh anggota awal kelompok.  Kebijaksana lain, konflik besar dan kebingungan pasti terjadi pada tahap berikutnya. Berikut adalah beberapa tujuan umum bersama kelompok yang paling terapeutik dan beberapa contoh tujuan untuk kelompok khusus.

3.1 Tujuan Umum untuk Anggota kelompok

Meskipun anggota harus memutuskan untuk diri mereka sendiri tujuan pengalaman khusus kelompok mereka, di sini beberapa tujuan umum untuk berbagai jenis kelompok:
• Sadarilah gaya interpersonal seseorang
• penambahan  kesadaran tentang apa yang menghalangi keintiman
• Pelajari cara kepercayaan diri sendiri dan orang lain
• Sadarilah bagaimana budaya seseorang mempengaruhi keputusan pribadi
• pemahaman kesadaran diri dan dengan demikian meningkatkan kemungkinan untuk pilihan dan tindakan
• Tantangan dan mengeksplorasi keputusan awal tertentu (yang paling mungkin dilakukan selama masa kanak-kanak) yang mungkin tidak lagi fungsional
• Mengakui bahwa orang lain memiliki masalah dan perasaan yang sama
• Menjelaskan nilai-nilai dan memutuskan apakah dan bagaimana mereka memodifikasi
• Menjadi lebih terbuka dan jujur dengan orang lain yang dipilih
• Belajar keseimbangan antara dukungan dan tantangan
• Pelajari cara meminta orang lain untuk apa yang diinginkan
• Menjadi peka terhadap kebutuhan dan perasaan orang lain
• Memberikan umpan balik yang membantu orang lain

setelah anggota  mempersempit daftar tujuan umum, pemimpin kelompok memiliki tanggung jawab untuk memantau kemajuan kelompok terhadap pencapaian tujuan-tujuan kelompok (ASGW, 1998). Selain itu, kelompok khusus sering memiliki tujuan khusus untuk anggota di luar tujuan yang luas kepada kelompok-kelompok .

3.2  Membantu Anggota Menentukan Tujuan Pribadi

Peserta yang biasanya hanya dapat menyatakan secara luas apa yang mereka harapkan untuk mendapatkan dari kelompok. Terlalu sering mereka datang dengan tujuan jelas. Jika ini adalah kasus, pekerjaan pemimpin adalah untuk membantu anggota menerjemahkan ide-ide yang kabur ke tujuan yang jelas dan bisa diterapkan.

ASGW (1998) menyatakan bahwa pedoman itu adalah tanggung jawab pemimpin kelompok untuk membantu anggota dalam mengembangkan tujuan-tujuan pribadi mereka dengan cara yang kolaboratif. Definisi  tujuan-tujuan ini adalah proses yang berkelanjutan, bukan sesuatu yang dilakukan sekali dan untuk semua. . Keterlibatan mereka dalam karya anggota lainnya dapat bertindak sebagai katalis dalam mendapatkan mereka untuk berpikir tentang cara-cara di mana mereka dapat keuntungan dari pengalaman kelompok.

Membuat kontrak adalah salah satu cara yang sangat baik bagi anggota untuk mengklarifikasi dan mencapai tujuan pribadi mereka. Pada dasarnya, kontrak adalah pernyataan oleh para peserta apa masalah yang mereka inginkan untuk mengeksplorasi perilaku mereka dan bersedia berubah. Dalam metode kontrak, anggota kelompok mengambil sikap aktif dan bertanggung jawab. Kontrak dapat terbuka sehingga mereka dapat diubah atau diganti sesuai dengan kontrak.

4.      Konsep Proses Kelompok pada Tahap Awal

Proses kelompok, seperti yang kita katakan, masing-masing ditandai dengan perasaan dan perilaku tertentu. Awalnya, sebagai anggota mengenal satu sama lain, ada perasaan kecemasan. Setiap orang biasanya menunggu orang lain untuk memulai. Ketegangan dan konflik bisa membangun. Jika hal-hal berjalan dengan baik, Namun, para anggota belajar mempercayai satu sama lain dan kemudian,  mereka mulai secara terbuka mengekspresikan perasaan, pikiran, dan reaksi. Dengan demikian, termasuk dalam proses kelompok rubrik adalah kegiatan seperti menetapkan norma-norma dan kohesi kelompok, belajar untuk mengekspresikan konflik secara terbuka. Sekarang kita akan membahas secara mendalam dua  konsep proses kelompok yang sangat penting selama tahap awal: norma-norma kelompok dan kohesi kelompok.

4.1  Norma-norma kelompok

Norma-norma kelompok adalah keyakinan bersama tentang perilaku yang diharapkan kelompok-kelompok yang bertujuan untuk melakukan fungsi secara efektif. Norma dan prosedur yang akan membantu kelompok mencapai tujuannya dapat dikembangkan pada tahap awal. Jika standar yang mengatur perilaku dalam kelompok itu tidak jelas waktu berharga akan hilang, dan ketegangan akan timbul atas apa yang sesuai dan tidak sesuai. Norma dapat secara eksplisit dinyatakan, namun banyak kelompok juga memiliki implisit (atau tidak diucapkan).

Norma implisit dapat dikembangkan karena ide sebelumnya tentang apa yang terjadi dalam kelompok. Anggota dapat mengasumsikan, misalnya, bahwa kelompok adalah tempat di mana segala sesuatu harus dikatakan, dengan tidak ada ruang untuk privasi. Kecuali pemimpin  memanggil privasi, anggota bisa salah menafsirkan norma  keterbukaan dan kejujuran sebagai kebijakan keterusterangan lengkap; tanpa rahasia. Contoh lain dari sebuah kelompok terapi intensif, ada cukup banyak menangis dan ekspresi perasaan terpendam. Namun, banyak individu terlibat dalam eksplorasi penting diri dengan sedikit, jika ada, katarsis emosional. Beberapa anggota salah mengasumsikan bahwa kita menilai kualitas pekerjaan pribadi mereka dengan volume air mata  atau intensitas katarsis. Anggota dapat belajar dari eksplorasi kognitif dan perilaku serta dari ekspresi emosional dan eksplorasi.norma yang eksplisit, atau standar perilaku, yang umum di banyak kelompok:

• Anggota diperkirakan akan hadir secara teratur dan datang tepat waktu. Ketika mereka menghadiri pertemuan hanya secara sporadis, yang  seluruh kelompok. Anggota yang secara teratur menghadiri akan membenci kurangnya komitmen dari mereka yang kehilangan sesi.

• Anggota didorong untuk aspek makna pribadi dan bagian sendiri, berkomunikasi langsung dengan orang lain dalam kelompok dan, secara umum, peserta yang aktif.

• Anggota diharapkan untuk memberikan umpan balik kepada satu dengan lainnya. Mereka dapat mengevaluasi dampak dari perilaku mereka pada orang lain hanya jika yang lain bersedia untuk mengatakan bagaimana mereka telah dipengaruhi. Hal ini penting bagi anggota untuk tidak menahan persepsi mereka dan reaksi, melainkan, untuk membiarkan orang lain tahu apa yang mereka anggap.

 • anggota diminta untuk fokus pada pikiran dan perasaan dan mengekspresikannya bukan berbicara tentang masalah-masalah dalam cara yang terpisah dan intelektual.

• Anggota didorong untuk fokus di sini-dan-sekarang interaksi dalam kelompok. Anggota fokus pada yang langsung dengan mengekspresikan dan mengeksplorasi konflik dalam kelompok. Kedekatan disebut ketika ada pikiran yang tersembunyi dan perasaan tentang apa yang terjadi dalam pertemuan, terutama jika reaksi ini akan memiliki efek yang merugikan pada proses kelompok. Dengan demikian, salah satu fungsi kepemimpinan Anda adalah dengan mengajukan pertanyaan Anggota diharapkan untuk membawa ke dalam pertemuan kelompok masalah pribadi dan kekhawatiran bahwa mereka bersedia untuk membahas. Mereka dapat diharapkan untuk menghabiskan beberapa saat sebelum pertemuan berpikir tentang hal-hal yang mereka ingin kerjakan . Ini merupakan kawasan di mana norma-norma tak terucapkan sering fungsi. Pada beberapa kelompok, misalnya, peserta bisa mendapatkan gagasan bahwa mereka bukan anggota kelompok yang baik kecuali mereka membawa isu-isu pribadi dari kehidupan sehari-hari untuk bekerja pada saat pertemuan. Anggota dapat mendapatkan kesan bahwa itu tidak bisa diterima untuk fokus di sini-dan-sekarang permasalahan di dalam kelompok itu sendiri dan bahwa mereka harus bekerja pada masalah di luar eksklusif.
 • anggota adalah mendukung untuk memberikan dukungan terapi. Idealnya, dukungan ini memfasilitasi kedua karya individu dan kelompok proses daripada mengganggu anggota dari eksplorasi diri. Tetapi para pemimpin  dapat "mengajar" menjadi terlalu mendukung atau, dengan model mereka, bisa menunjukkan jenis dukungan yang memiliki pengaruh pengalaman menyakitkan hubungan arus pendek yang anggota adalah berusaha bekerja. Pemimpin yang tidak nyaman sedikit emosi yang kuat (seperti kemarahan atau rasa sakit yang terkait kenangan masa lalu diatas) sebenarnya dapat mengembangkan iklim sportif yang semu yang mencegah anggota dari sepenuhnya mengalami dan mengekspresikan perasaan yang mereka alami dalam bentuk apapun. Beberapa kelompok sangat mendukung bahwa tantangan dan konfrontasi dikesampingkan. Sebuah norma tersembunyi dalam jenis  kelompok hanya mengekspresikan reaksi positif dan menguntungkan. Jika praktek  pola ini, anggota bisa mendapatkan ide yang dapat diterima  untuk mengekspresikan umpan balik yang menantang.

• Sisi lain dari norma dukungan anggota memberikan sedikit tantangan untuk melihat diri mereka sendiri. Anggota perlu belajar bagaimana menghadapi orang lain tanpa menimbulkan defensif. • Kelompok dapat beroperasi dengan salah satu norma untuk mengeksplorasi masalah pribadi atau norma pemecahan masalah. Pada beberapa kelompok, misalnya, segera setelah anggota membawa situasi mereka ingin memahami lebih baik, mereka dengan cepat dapat diberikan saran  dan apa yang sebagian besar anggota butuhkan adalah kesempatan untuk berbicara. Tentu saja, strategi pemecahan masalah yang digunakan dalam mengajar klien anggota memiliki kesempatan untuk menjelajahi keprihatinan mereka sebelum solusi yang disarankan . Idealnya, eksplorasi ini akan memungkinkan anggota untuk mulai melihat berbagai kemungkinan yang terbuka bagi mereka dan arah mereka bisa mengejar untuk menemukan jawaban mereka sendiri. Hal ini umumnya lebih bermanfaat bagi klien untuk mendapatkan solusi mereka sendiri daripada mengikuti nasihat dari orang lain.

• Anggota dapat diajarkan norma mendengarkan tanpa memikirkan sebuah bantahan cepat dan tanpa menjadi terlalu defensif. Meskipun kami tidak mengharapkan orang untuk hanya menerima semua umpan balik yang mereka terima, kami meminta mereka untuk benar-benar mendengar apa yang dikatakan orang kepada mereka dan serius mempertimbangkan-pesan terutama yang berulang secara konsisten.

Norma  kelompok harus diikuti oleh seluruh kehidupan kelompok. Banyak kelompok menjadi macet karena anggota tidak yakin dengan apa yang diharapkan dari mereka atau norma-norma kelompok. Misalnya, anggota mungkin ingin mengintervensi dan berbagi persepsi sementara pemimpin  bekerja dengan klien lain. jika norma-norma kelompok yang disajikan dengan jelas, dan jika anggota melihat nilai mereka dan kooperatif memutuskan untuk bekerja dengan mereka, norma-norma dapat kekuatan potensial dalam membentuk kelompok. Bagian dari proses orientasi terdiri dari mengidentifikasi dan membahas norma-norma yang bertujuan untuk mengembangkan kelompok kohesif dan produktif. Untuk diskusi lebih rinci dari norma-norma kelompok terapeutik, lihat Earley (2000).

4.2  Kohesi  kelompok

Kohesi  kelompok adalah rasa kebersamaan, atau masyarakat, dalam suatu kelompok. Kohesi kelompok    adalah satu di mana anggota memiliki insentif untuk tinggal dalam kelompok dan berbagi rasa  memiliki dan kedekatan. Selama tahap awal kelompok, anggota  tidak mengenal cukup baik  antara satu dengan yang lain untuk arti sebenarnya dari komunitas yang akan dibentuk. Biasanya ada beberapa kejanggalan sebagai  anggota  permulaan. Meskipun peserta berbicara tentang diri mereka sendiri, ada kemungkinan bahwa mereka sedang melakukan presentasi lebih dari  publik mereka daripada aspek-aspek yang lebih dalam diri pribadi mereka. Kohesi biasanya muncul setelah kelompok memiliki  perjuangan  dengan konflik, mengalami , dan telah berkomitmen untuk mengambil risiko yang signifikan. Tetapi pondasi kohesi dapat mulai terbentuk pada tahap awal.

Beberapa indikator awal ini tingkat kohesi  adalah kerjasama antar anggota; kesediaan untuk muncul pada pertemuan dan tepat waktu, upaya untuk membuat kelompok sebagai tempat yang aman, termasuk berbicara tentang segala perasaan kurangnya kepercayaan ketakutan mempercayai; dukungan dan peduli, sebagai bukti dengan menjadi bersedia untuk mendengarkan orang lain dan menerima mereka untuk siapa mereka, dan kesediaan untuk mengekspresikan reaksi dan persepsi orang lain disini-dan-sekarang konteks interaksi kelompok. Kohesi  bukan kondisi  otomatis. Sebaliknya, ini merupakan usaha berkelanjutan solidaritas yang diperoleh anggota meskipun risiko yang mereka ambil  satu sama lain: kohesi kelompok dapat dikembangkan, dijaga, dan ditingkatkan dalam anggota. Berikut adalah beberapa saran untuk meningkatkan kohesi kelompok

• Kepercayaan harus dikembangkan pada tahap awal kelompok.

• Kelompok sasaran dan tujuan individu dapat ditentukan bersama oleh anggota kelompok dan pemimpin.

• Kohesi  dapat ditingkatkan dengan mengundang semua anggota untuk menjadi peserta aktif.

• kohesi  dapat dibangun dengan berbagi peran kepemimpinan dengan anggota kelompok. Pada kelompok otokratis semua keputusan dibuat oleh pemimpin. .
• Konflik dapat dihindari dalam kelompok.

kohesi dengan daya tarik kelompok Hal ini berlaku umum bahwa semakin besar tingkat daya tarik kelompok untuk anggota-anggotanya, semakin besar tingkat kohesi kelompok.

Anggota bisa mendukung untuk mengungkapkan ide-ide mereka, perasaan, dan tindakan untuk kembali apa yang terjadi dalam kelompok mereka.

5.      Membantu anggota untuk  mendapatkan  yang terbaik dari Pengalaman kelompok

Beberapa perilaku dan sikap mempromosikan kohesi dan produktif kelompok-yaitu, sebuah kelompok yang bermakna penjelajahan diri terjadi dan di mana umpan balik yang jujur dan tepat diberikan dan diterima. Kita mulai mengorientasikan dan mempersiapkan anggota selama sesi awal, tapi kami biasanya menemukan waktu yang memungkinkan hanya pengenalan cara-cara di mana klien dapat memperoleh banyak manfaat dari pengalaman kelompok mereka. Akibatnya, pada tahap awal evolusi kelompok, kita mencurahkan waktu untuk anggota mengajarkan dasar-dasar proses kelompok, terutama bagaimana mereka dapat melibatkan diri secara aktif. Kami menekankan bahwa mereka akan mendapatkan keuntungan dari pengalaman dalam proporsi langsung dengan  berinvestasi diri, baik dalam kelompok dan  di luar apa yang mereka pelajari dalam pertemuan.

Kami tidak hadir sebagai pedoman kelompok kuliah , dan kita tidak membebani anggota dengan informasi lebih banyak daripada dapat diasimilasikan pada satu waktu. Kita mulai dengan memberikan informasi tertulis anggota tentang partisipasi mereka dalam kelompok. Kami juga mengalokasikan waktu untuk membahas topik ini karena terjadi secara alami di dalam pertemuan, yang meningkatkan kemungkinan bahwa anggota akan  berfikir tentang bagaimana mereka dapat berpartisipasi  dengan baik. Kami selalu memberikan informasi secara tepat waktu pada berbagai  kegiatan  kelompok. Kami mendorong Anda untuk menggunakan panduan ini sebagai katalis untuk berpikir tentang pendekatan sendiri untuk mempersiapkan anggota. Bercermin pada materi ini dapat membantu Anda mendekati pendekatan yang sesuai kepribadian Anda sendiri dan gaya kepemimpinan  yang sesuai untuk kelompok.  Berikut saran ditulis dari sudut pandang pemimpin dan diarahkan kepada anggota.

5.1  Panduan pemimpin untuk anggota

5.1.1        Belajar untuk Membangun kepercayaan

Kami yakin bahwa kerahasiaan adalah penting jika anggota merasakan rasa aman dalam kelompok. Bahkan jika tidak ada yang menimbulkan pertanyaan tentang sifat dan keterbatasan kerahasiaan, kita masih menekankan pentingnya menghormati  rahasia dari interaksi secara hati-hati dalam kelompok . Kami menjelaskan bagaimana mudahnya mungkin melanggar kerahasiaan tanpa bermaksud untuk melakukannya. Kami menekankan kepada anggota bahwa itu adalah tanggung jawab mereka untuk terus membuat ruangan yang aman dengan mengatasi perhatian mereka mengenai bagaimana pengungkapan mereka.  Jika anggota merasa bahwa orang lain mungkin berbicara di luar pertemuan, ketidakpastian ini terikat untuk  kemampuan mereka  berpartisipasi sepenuhnya.

Dalam kelompok kami, anggota sering mendengar dari kami bahwa hal itu tidak masuk akal untuk membuka dengan cepat tanpa dasar keselamatan. Salah satu cara untuk menciptakan lingkungan yang aman dan percaya adalah bagi anggota kelompok untuk bersedia  mengungkapkan ketakutan mereka, keprihatinan, dan di sini-dan-sekarang reaksi pada awal pertemuan. Terserah masing-masing anggota untuk memutuskan apa yang harus dibawa ke dalam kelompok dan seberapa jauh untuk mengejar topik pribadi. Peserta sering menunggu untuk beberapa orang lain untuk mengambil risiko pertama atau untuk membuat beberapa gerakan kepercayaan. Mereka dapat tantangan ini, paradoks, dengan mengungkapkan ketakutan mereka  menjadi percaya. Anggota dapat memperoleh keuntungan dari memulai diskusi yang akan memungkinkan kepercayaan asli untuk dikembangkan.

5.1.2        Ekspresikan perasaan yang tertahan

                 Kadang-kadang anggota menjaga perasaan mereka bosan, marah, atau yang tidak penting rahasia dari anggota kelompok lainnya. Hal yang paling penting bahwa perasaan terus-menerus berhubungan dengan proses kelompok akan ditayangkan. Kami sering membuat pernyataan kepada anggota seperti "Jika Anda merasa lepas dan ditarik, nyatakanlah" atau "Jika Anda mengalami iritasi kronis atau kemarahan terhadap orang lain dalam kelompok ini,  menjaga perasaan ini untuk diri sendiri

5.1.3        Hati-hati dengan penggunaan Jargon yang salah

Pada orang kelompok tertentu mempelajari bahasa baru yang dapat menghapus mereka dari pengalaman langsung mereka. Misalnya, mereka dapat belajar frasa seperti "Saya benar-benar dapat berhubungan dengan Anda," "Aku ingin lebih dekat dengan perasaan saya," aku merasa terhubung dengan Anda, "dan" aku ingin berhenti bermain semua permainan ini dengan diri saya sendiri "Jika panjang seperti berhubungan. untuk, lebih dekat dengan, dan dihubungkan dengan tidak jelas definisi dan disediakan untuk keadaan tertentu, kualitas komunikasi akan menjadi miskin. Kita sering menyarankan bahwa anggota penggunaan bahasa dengan menanyakan kepada mereka apa yang mereka maksud dengan "dihubungkan dengan" atau dengan meminta mereka untuk menjelaskan apa perasaan mereka.

jargon untuk menyalahgunakan Terkait adalah cara yang digunakan anggota bahasa kadang-kadang jarak mereka dari diri mereka sendiri dan dari orang lain. sebagai contoh, ketika orang mengatakan "Saya tidak bisa" menggantikan "Aku akan tidak" atau ketika mereka menggunakan banyak kualifikasi dalam pidato mereka ("mungkin," "mungkin," "tapi," "saya perkirakan"), kami meminta mereka untuk menyadari bagaimana mereka memberikan kontribusi untuk ketidakberdayaan mereka dengan pilihan  kata-kata mereka. Praktek ini juga berlaku untuk penggunaan umum "Anda" atau "orang" ketika "aku" adalah apa yang dimaksud. Para anggota lebih dapat memikul tanggung jawab untuk bicara mereka, semakin mereka dapat merebut kembali beberapa kekuatan mereka telah hilang melalui modus impersonal ekspresi.

5.1.4        Putuskan untuk Diri Sendiri seberapa besar pengungkapannya

Berapa banyak anggota kelompok  kadang-kadang menyebabkan keyakinan bahwa semakin mereka mengungkapkan tentang diri mereka sendiri, semakin baik: Meskipun pengungkapan diri merupakan perangkat yang penting dalam proses kelompok, terserah masing-masing peserta untuk memutuskan   mengungkapkan aspek hidupnya. Prinsip ini tidak bisa ditekankan terlalu banyak, untuk gagasan bahwa anggota harus "menceritakan segalanya" berkontribusi pada ketahanan banyak orang untuk menjadi peserta dalam kelompok.

Jenis yang paling berguna dari pengungkapan tanpa latihan persiapan. Hal ini mengungkapkan keprihatinan ini dan mungkin memerlukan beberapa risiko. Sebagai peserta terbuka kepada sebuah kelompok, mereka punya rasa takut tentang bagaimana orang lain akan menerima apa yang mereka nyatakan. Jika saham anggota bahwa dia malu, sering sepi, dan takut untuk berbicara dalam kelompok, anggota lainnya akan memiliki kerangka acuan untuk lebih menginterpretasikan secara akurat dan bereaksi terhadap kurangnya partisipasi. Apakah dia tidak berbicara, baik pemimpin dan anggota lainnya akan lebih cenderung salah menafsirkan tingkah lakunya.

Anggota harus memperingatkan, bagaimanapun, tentang bahaya "membayar iuran keanggotaan" dengan berusaha untuk mengungkapkan rahasia terbesar. Pengungkapan diri bukan proses "membiarkan semuanya menggantung " dan membuat diri sendiri secara psikologis terbuka. Biarkan anggota tahu berkali-kali bahwa mereka bertanggung jawab untuk memutuskan apa, berapa banyak, dan ketika mereka akan berbagi konflik pribadi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari mereka.

5.1.5        Jadilah  Peserta yang Aktif, Bukan sekedar Pengamat.

Peserta  mungkin berkata, "Aku bukan tipe banyak bicara. Sulit bagi saya untuk merumuskan pikiran saya, dan saya khawatir saya tidak mengekspresikan diri dengan baik.  Tapi aku mendengarkan apa yang dikatakan orang, dan saya belajar dengan mengamati. Beberapa anggota pasif menjaga diri mereka sendiri di pinggiran kegiatan kelompok dengan terus berkata, "Saya tidak memiliki masalah yang nyata dalam hidup saya saat ini, jadi saya tidak banyak memberikan kontribusi untuk kelompok" anggota lain tetap pasif dengan menyatakan. Bahwa mereka lihat tidak perlu mengulangi apa yang anggota lain telah utarakan karena mereka merasakan hal yang sama. Kami mencoba untuk mengajarkan para anggota untuk berbagi reaksi mereka dengan pengalaman mereka dalam kelompok serta untuk membiarkan orang lain tahu bagaimana mereka sedang terpengaruh. Anggota yang memilih untuk berbagi sedikit tentang kejadian di luar kelompok dapat berpartisipasi aktif dengan menjaga diri mereka terbuka untuk dipengaruhi oleh anggota lain. Pemimpin dapat memberikan kontribusi untuk kepaduan kelompok dengan membantu para anggota yang merasa bahwa mereka tidak ada kontribusi mengakui bahwa mereka setidaknya bisa berbagi bagaimana mereka bereaksi terhadap apa yang dikatakan orang.

5.1.6        Harapan Beberapa Gangguan Hidup Anda

            Peserta dalam kelompok-kelompok terapi harus diberikan peringatan bahwa keterlibatan mereka dapat mempersulit kehidupan mereka di luar untuk sementara waktu. Sebagai hasil dari pengalaman kelompok, anggota cenderung berasumsi bahwa orang-orang dalam kehidupannya akan siap dan bersedia untuk membuat perubahan yang signifikan. Hal ini dapat mengejutkan bagi anggota untuk menemukan bahwa orang lain mengira mereka "baik-baik saja" dengan cara mereka, dan hasil gesekan yang mungkin akan lebih sulit dari sebelumnya untuk mengubah pola ke akraban. Oleh karena itu, penting bagi para anggota  untuk kenyataan bahwa tidak semua orang akan suka atau menerima beberapa perubahan.

5.1.7        Harapan untu menemukan harapan positif pada diri sendiri

takut  tentang keadaan  terapi adalah bahwa anda akan menemukan bagaimana dicintai atau seberapa berdaya anda. Lebih sering daripada tidak, meskipun, orang dalam kelompok mulai menyadari bahwa mereka dapat mengendalikan lebih banyak aspek dari kehidupan mereka dari yang mereka bayangkan sebelumnya. Anggota banyak mengeksplorasi perasaan sakit intens dalam kelompok. rasa sakit yang belum diakui dan diekspresikan memblokir mereka dari hidup yang  benar-benar menyenangkan. Diperkirakan melepaskan dan bekerja melalui pengalaman-pengalaman yang menyakitkan bahwa mereka mulai menemukan kembali dimensi menyenangkan diri mereka sendiri. Misalnya, banyak peserta  mengalami tekanan  batin, menemukan kecerdasan yang nyata dan rasa humor, menciptakan  puisi atau lagu, atau berani untuk pertama kalinya  menunjukkan sisi kreatif mereka sendiri bahwa mereka telah disembunyikan dari orang lain dan dari diri mereka sendiri.

5.1.8        Dengarkan dengan cermat dan tidak diskrminatif

Anggota kelompok dapat diajarkan untuk mendengarkan dengan cermat apa yang anggota lain katakan tentang mereka, tidak sepenuhnya menerima itu tidak menolak  langsung. Anggota disarankan untuk   mendengarkan diskriminasinya, memutuskan sendiri apa yang dilakukan dan apa yang tidak berlaku untuk mereka. Sebelum mereka menjawab, mereka dapat diminta untuk cukup turun, membiarkan apa yang sedang dikatakan kepada mereka tenggelam dalam, dan untuk mencatat bagaimana akibat dari mereka. Anggota kadang-kadang sibuk merumuskan jawaban sementara yang lain masih berbicara kepada mereka. Mereka tidak dapat sepenuhnya memahami apa yang sedang dibicara kepada mereka jika mereka tidak benar-benar terlibat untuk mendengarkan.

5.1.9        Berikan perhatian pada feedback yang konsisten

Belajar saran atau masukan  umpan balik yang dapat menjadi sumber informasi berharga yang bisa mereka gunakan dalam menilai apa yang mereka lakukan dalam kelompok tersebut dan bagaimana perilaku mereka mempengaruhi orang lain. Seseorang bisa mendapatkan umpan balik yang sama dari banyak orang dalam kelompok yang berbeda belum dapat  sebagai tidak valid. Meskipun penting untuk membedakan, juga penting untuk menyadari utamanya pesan yang telah diterima dari berbagai orang adalah menyenangkan untuk memiliki beberapa derajat validitas.

5.1.10    Jangan mengkategorikan diri anda sendiri

Pada tahap awal kelompok anggota sering muncul sendiri kepada orang lain dalam hal peran-sering satu dengan yang lain mereka tidak menyukai tapi pada saat yang sama muncul, melekat. Sebagai contoh, kami telah mendengar orang memperkenalkan diri mereka sebagai "kelompok ibu," "yang berdinding- dan tidak bisa ditembus," "orang rapuh yang tidak tahan konflik," dan "yang ada di kelompok  ini yang tak akan menyukainya. "Ini penting bagi masyarakat untuk tidak pasrah  atas cap  pada diri mereka sendiri, dan kelompok tidak harus memenuhi harapan tersebut. Mungkin bermanfaat bagi para pemimpin kelompok untuk mengingatkan diri dan para anggota tertentu bagaimana peserta dapat dengan cap  seperti "monopoli itu," "pendongeng," "intelektual itu," "yang ditarik kembali," "yang obsesif-kompulsif satu, "dan segera. Orang mungkin menunjukkan perilaku yang menjadi ciri mereka dalam satu cara atau satu lagi, dan ini tepat untuk menghadapi mereka dengan tindakan selama kelompok.

5.1.11    Saran lain untuk  Anggota kelompok

Beberapa petunjuk  tambahan bahwa kami membuat bangun pagi dalam kelompok, sebagaimana yang tampak diperlukan, secara singkat tercantum di sini:

• Bersedia untuk melakukan pekerjaan baik sebelum setelah kelompok. Pertimbangkan untuk menulis buku harian sebagai suplemen untuk pengalaman kelompok. Membuat pekerjaan rumah  sebagai cara menempatkan kelompok belajar Anda ke dalam praktek dalam kehidupan sehari-hari.
• Mengembangkan kemampuan evaluasi diri sebagai cara  menilai kemajuan Anda dalam kelompok.

• Luangkan waktu mengklarifikasi tujuan sendiri dengan meninjau isu-isu spesifik dan tema  yang ingin Anda jelajahi selam pertemuan.

• Berkonsentrasilah pada membuat pernyataan pribadi dan langsung kepada pihak lain dalam kelompok Anda, sebagai lawan memberikan nasihat, interpretasi membuat, dan menanyakan pertanyaan pribadi. • Sadarilah bahwa karya nyata terdiri dari apa yang sebenarnya anda lakukan di luar kelompok  anda. Pertimbangkan kelompok sebagai alat untuk mencapai tujuan, dan memberi waktu untuk berpikir tentang apa yang akan anda lakukan dengan apa yang Anda pelajari.

5.2  Hindari terlalu banyak mengajari

Meskipun kami telah menekankan nilai mempersiapkan anggota untuk bagaima fungsi kelompok, menjadi penekanan terlalu banyak pada pengajaran proses kelompok dapat memiliki pengaruh negatif. Semua  pembelajaran  spontan dapat diambil dari pengalaman kelompok jika anggota telah diberitahu terlalu banyak apa yang diharapkan dan belum diizinkan untuk belajar untuk mereka sendiri. Selain itu,, adalah mungkin untuk menciptakan ketergantungan pada struktur dan arah yang diberikan oleh pemimpin.

Harapan kami adalah bahwa anggota akan semakin mampu berfungsi tanpa  interfens langsung dari pemimpin kelompok . Ada keseimbangan struktur antara  terlalu banyak dan gagal untuk memberikan struktur.  

Tahapan dalam kehidupan kelompok tidak kaku didefinisikan tetapi adalah mengalir dan agak tumpang tindih. Bagaimana kita mengajarkan anggota tentang proses kelompok dapat memiliki   kelompok yang berkembang. Burlingame dan Fuhriman (1990) dan yalom (1995) memiliki karakteristik terapeutik  indentifikasi tertentu yang terutama terkait dengan berbagai tahap kelompok.

5.3  Menulis jurnal  sebagai tambahan untuk  pertemuan kelompok

Anggota kelompok dapat meraih lebih banyak dari pengalaman kelompok dengan berpartisipasi dalam latihan menulis jurnal di luar kelompok. Salah satu cara adalah meminta anggota bahkan menghabiskan beberapa menit setiap hari dalam rekaman jurnal perasaan tertentu, situasi, perilaku, dan ide untuk program tindakan. Atau, anggota dapat diminta untuk meninjau periode waktu tertentu dalam hidup mereka dan menulis tentang mereka. Misalnya, mereka bisa mengeluarkan foto-foto masa kecil mereka dan pengingat lainnya periode ini dan kemudian bebas menulis di jurnal apa pun yang datang ke pikiran. Menulis dengan gaya bebas-mengalir tanpa menyensor dapat sangat membantu dalam mendapatkan fokus pada perasaan.

Anggota dapat membawa jurnal ke kelompok dan berbagi pengalaman khusus mereka yang mengakibatkan masalah bagi mereka. Mereka kemudian dapat menjelajahi dengan kelompok bagaimana mereka mungkin mengatasi situasi itu secara berbeda. Secara umum, bagaimanapun, jurnal-jurnal ini membantu anggota meningkatkan fokus pribadi mereka.

5.4  Pekerjaan rumah selama tahap awal

                        Mungkin salah satu cara terbaik untuk memaksimalkan nilai dari setiap pengalaman kelompok adalah untuk merancang cara pekerjaan rumah yang anggota dapat dilakukan baik di dalam dan luar kelompok. Kazantzis dan Deane (1999) menunjukkan bahwa penggunaan  pekerjaan rumah antara pertemuan menyediakan kesempatan berharga untuk memperkuat dan memperluas manfaat dari kerja yang dilakukan selama pertemuan  terapi. Mereka berpendapat bahwa pekerjaan rumah memberikan cara  memfasilitasi generalisasi dan pemeliharaan perbaikan dan menghasilkan efek positif dalam terapi.

6.      Masalah-masalah yang dihadapi pemimpin di Tahap Awal

                        Pada awal sejarah dalam sebuah kelompok itu sangat penting untuk berpikir tentang keseimbangan tanggung jawab antara anggota dan pemimpin (atau asisten) serta tingkat struktur yang optimal untuk kelompok. Jika Anda bekerja dengan seorang asisten, membahas isu-isu ini sangat penting karena pandangan yang berbeda terikat untuk menyakiti  kelompok itu. Jika Anda mengasumsikan mayoritas tanggung jawab untuk menjaga kelompok itu bergerak, misalnya, dan asisten Anda menganggap hampir tidak bertanggung jawab atas dasar bahwa anggota harus memutuskan sendiri apa yang harus dilakukan dengan waktu kelompok, para anggota akan merasakan divisi ini dan terikat menjadi bingung.  Demikian pula, jika Anda berfungsi dengan baik dengan tingkat tinggi struktur dalam kelompok dan asisten Anda yakin bahwa setiap struktur harus datang dari anggota, perbedaan pendapat ini akan memiliki pengaruh buruk pada kelompok. Adalah bijaksana untuk memilih asisten yang merupakan filosofi pemimpin yang kompatibel dengan Anda, meskipun hal ini tidak berarti bahwa Anda berdua perlu memiliki gaya yang sama untuk memimpin. asisten yang efektif sering memiliki perbedaan yang saling melengkapi.

6.1  Pembagian tanggung jawab

Untuk arah dan hasil kelompok. Jika kelompok terbukti menjadi produktif, kegagalan ini akan berasal dari kurangnya keterampilan kepemimpinan, atau apakah sisa tanggung jawab dengan anggota kelompok? Di ujung lain dari  keberlanjutan tanggung jawab adalah pemimpin yang membuat pernyataan ini: "Saya bertanggung jawab bagi saya, dan anda bertanggung jawab untuk anda. Jika anda ingin meninggalkan kelompok ini dengan sesuatu yang berharga, itu  terserah.  Ini gaya ekstrem para pemimpin dari setiap Tanggung Jawab atas apa yang terjadi dalam kelompok mereka. Yang pasti, pemimpin memiliki peran penting untuk bermain baik dalam proses kelompok dan dalam hasil. Dengan mengingkari tanggung jawab, pemimpin tidak harus melihat apa yang mereka lakukan untuk membangun dan memelihara iklim kerja yang produktif yang memungkinkan terjadi dalam kelompok.
Kita cenderung menjadi sangat aktif selama periode inisiatif dalam evolusi kelompok. Idealnya, Anda akan mengembangkan gaya kepemimpinan yang menyeimbangkan tanggung jawab antara pemimpin dan anggota. Kami membutuhkan pemimpin kelompok untuk menggunakan jurnal menulis untuk menjelaskan berapa banyak tanggung jawab mereka untuk berfungsi dengan asumsi keseluruhan kelompok. Ketika pelatihan pemimpin kelompok, kami meminta mereka untuk menulis tentang  diri dan reaksi-reaksi yang muncul  saat mereka memimpin atau asisten kelompok. mereka.

6.2  Tingkat susunan

Masalahnya bukanlah apakah pemimpin kelompok harus menyediakan struktur, melainkan, apa tingkat struktur harus disediakan. Seperti tanggung jawab eksistensi, penataan sebuah keberlanjutan. Orientasi teoretis  pemimpin, tipe kelompok, populasi keanggotaan, dan tahap kelompok adalah beberapa faktor yang menentukan jumlah dan jenis struktur yang digunakan.

6.2.1        Keseimbangan pada Tahap awal

Penataan Memberikan terapi penting selama tahap awal kelompok ketika anggota biasanya tidak jelas tentang  perilaku apa yang diharapkan dan karenanya cemas. Struktur dapat menjadi berguna dan menghambat dalam pengembangan kelompok. Hasil Terlalu sedikit struktur anggota menjadi terlalu cemas, dan meskipun beberapa kecemasan produktif, terlalu banyak dapat menghambat spontanitas. Yalom (1983, 1995) melihat tugas dasar pemimpin kelompok menyediakan struktur cukup untuk memberikan arah umum kepada anggota belum menghindari perangkap mendorong ketergantungan. Pesannya bagi para pemimpin adalah struktur kelompok dengan cara yang memungkinkan berfungsi otonom masing-masing anggota.

Kami berlangganan  pasif gaya kepemimpinan kelompok; kita tidak hanya menunggu dan membiarkan kelompok tersebut mengambil arah itu terjadi untuk masuk kami penataan bertujuan untuk mengurangi, tidak perlu mengalami kesulitan dan memaksimalkan partisipasi penuh. Kami melakukan ini dengan mengajar peserta sejumlah cara untuk memperoleh manfaat yang maksimum dari  kelompok.  Selama tahap awal, struktur kita ditujukan untuk membantu anggota  mengidentifikasi dan mengekspresikan ketakutan mereka, harapan, dan tujuan pribadi. Kami sering menggunakan ,  dan pertanyaan terbuka  untuk memudahkan anggota untuk berbicara satu sama lain isu tentang saat ini dalam hidup mereka. banyak kelompok psikoedukasi  jangka pendek terstruktur sekitar serangkaian topik. Dalam sebuah kelompok untuk belajar keterampilan pengasuhan yang efektif, misalnya, sesi dipandu oleh topik-topik seperti mendengarkan dengan baik, menetapkan batas, belajar untuk menghormati menemukan, dan memberikan disiplin tanpa hukuman.  pemimpin  kelompok kadang-kadang kaku mengikuti latihan terstruktur atau diskusi tentang topik ketika menekan lagi masalah tuntutan perhatian. Jika ada konflik dalam kelompok, lebih penting untuk menangguhkan topik atau latihan sampai konflik telah diurus. Jika konflik itu menepis, ada kemungkinan lebih besar bahwa diskusi dari topik akan dangkal. Pada waktu lain secara spontan anggota dapat membawa masalah yang tidak terkait, dan para pemimpin mengalami kesulitan  kelompok terfokus pada topik dalam cara yang berarti. Pemimpin dan anggota kelompok harus mengeksplorasi apakah pergeseran dalam topik ini karena ketidaknyamanan mereka  dengan isu atau fakta bahwa subjek yang lebih relevan telah muncul. sering mengawasi pemimpin yang memfasilitasi struktur  kelompok interpersonals. Kelompok ini berfokus pada tema yang berbeda untuk setiap sesi. Beberapa topik yang seks peran, citra tubuh, arti dan nilai-nilai, kerja dan liburan, cinta dan seksualitas, kesepian, keintiman, dan kematian dan sekarat. Kami mencoba untuk mengajar kelompok fasilitator bagaimana menyeimbangkan diskusi tentang masalah proses kelompok (kepercayaan, konfrontasi, bisnis yang belum selesai, mengelompokkan) dengan eksplorasi topik tertentu.

6.2.2        Riset pada penyusunan

Penelitian menunjukkan nilai positif dari sebuah struktur awal yang membangun norma-norma kelompok yang mendukung dan menyoroti interaksi positif antara anggota. Pemimpin harus hati-hati memantau struktur terapeutik seluruh kehidupan suatu kelompok daripada membatasi evaluasi untuk tahap akhir. Penataan yang menawarkan kerangka kerja yang koheren untuk memahami pengalaman individu dan proses kelompok. Bila tujuan jelas, ketika perilaku anggota yang tepat diidentifikasi, dan ketika proses menyediakan kerangka kerja untuk perubahan, anggota cenderung bergerak di bidang pekerjaan terapeutik lebih cepat (Dies, 1983b). Selain itu, arah pemimpin  dan kesediaan anggota untuk mengambil risiko dengan membuat sendiri diketahui orang lain dan dengan memberikan feed back orang lain (Stockton & Morran, 1982). Dalam ulasannya dari 51 penelitian kelompok yang ditangani dengan tingkat pemimpin aktivitas selama  sesi berlangsung, Dies (1994) melaporkan bahwa pemimpin kelompok yang lebih aktif, direktif, dan terstruktur memiliki kelompok-kelompok dengan hasil yang baik lebih di 78%  ditinjau dari teori.

6.2.3        Panduan yang berbasis riset bagi pemimpin

ü  Pengajaran oleh Ketua kelompok bertujuan untuk memfasilitasi perkembangan kelompok selama tahap awal.

ü  Susunan awal seharusnya terfokus pada cara-cara untuk menciptakan norma kelompok yang mendukung dan mengembangkan kepercayaan.

ü  Struktur yang tidak terlalu terarah lebih tepat diterapkan pada tahap berikutnya, ketika anggota mengasumsikan meningkatkan arahan bagi kelompoknya.

ü  Intervensi yang lebih terstruktur diperlukan oleh klien yang mempunyai tingkat fungsi personal yang membatasi kapasitas interaksi mereka dalam kehidupan sosial.

ü  Gunakanlah kepemimpinan yang aktif, tetapi  gunakanlah interfensi yang mendorong anggota untuk meningkatkan tanggungjawab.

ü  Mengembangkan dan mempertahankan fokus, dengan menolong anggota mengembangkan tujuan yang jelas.

ü  Membantu anggota memahami nilai dari penyingkapan diri mereka, dari memberikan feedback kepada orang lain, memberikan keseimbangan antara dukungan dan konfrontasi.

ü  Mengakui apa yang dilakukan anggota dengan memberikan feedback kongkrit yang positif, yang menggambarkan karakteristik tingkahlaku yang spesifik, dan mengajar anggota lain untuk melakukan hal yang sama.

ü  Sebagai model langsung dengan cara berbicara kepada anggota sebagai ganti dari membicarakan tentang mereka.

ü  Menyusun Sesi awal sedemikian rupa sehingga dapat membantu anggota belajar mendapatkaan kerangka kerja yang jelas untuk mengerti pengalaman dalam kelompok.

ü  Menggunakan interpretasi yang membantu anggota mengeneralisasikan  kondisi saat ini yang terjadi dalam situasi kelompok ke dalam persoalan-persoalan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

ü  Diskusikan dengan anggota tentang nilai eksperimen dengan  tingkahlaku interpersonal baru  di luar kelompok.    

6.3  Pembukaan dan penutupan  pertemuan kelompok

Kami berdiskusi dalam  pembukaan dan penutupan pertemuan  kelompok di sini karena Anda harus menyadari hal ini adalah aspek penting dalam kepemimpinan kelompok dari awal. Keterampilan ini penting sepanjang proses kelompok, dan kami menyarankan Anda kembali ke diskusi ini saat Anda membaca  tentang tahap berikutnya. Intervensi kami jelaskan di sini bukan satu-satunya "benar" . Ada banyak cara efektif untuk campur tangan, tergantung pada orientasi teoritis atau gaya kepemimpinan dan juga pada jenis kelompok anda wilayah  terkemuka. Kami telah menemukan pedoman .

6.3.1        Pedoman pembukaan pertemuan kadang-kadang pemimpin cukup memperhatikan

mereka membuka sesi kelompok. Mereka cenderung berfokus pada orang yang berbicara pertama dan untuk tinggal bersama orang untuk jangka waktu yang tidak semestinya. Seringkali tidak ada usaha dibuat untuk  datang dalam sesi sebelumnya, dan pemimpin tidak memeriksa setiap anggota untuk menentukan bagaimana para anggota ingin menggunakan waktu untuk sesi  khusus ini. Jika sesi dimulai tiba-tiba, mungkin kesulitan untuk melibatkan banyak anggota dalam kerja produktif untuk sesi tersebut. Oleh karena itu, semacam pemanasan penting sebelum mulai pada masalah.

Untuk kelompok yang bertemu secara berkala, seperti seminggu sekali, kami menyarankan beberapa  prosedur berikut untuk membuka setiap sesi dengan cara yang efektif: Mintalah semua anggota untuk berpartisipasi dalam proses masuk dengan singkat menyatakan apa yang mereka inginkan dari sesi. Selama masuk waktu, tujuan kami adalah untuk mendengar apakah anggota masih ingat dari sesi terakhir dan apa yang ingin mereka katakan.

Anggota Beri kesempatan singkat untuk berbagi apa yang telah dilakukan dengan cara  praktek di luar kelompok tersebut sejak sesi sebelumnya. Jika anggota memanfaatkan jurnal  menulis dan tugas-tugas rumah , awal sesi adalah waktu yang baik bagi anggota untuk kepercayaan beberapa pandangan dari hasil refleksi mereka, menulis, dan pekerjaan rumah. Beberapa mungkin ingin membicarakan masalah yang mereka alami dalam mentransfer pembelajaran mereka dari kelompok ke dalam setiap keadaaan. Kesulitan ini kemudian dapat menjadi dasar untuk bekerja di sesi tersebut.

Menanyakan pada anggota jika mereka memiliki pikiran susulan atau perasaan yang belum terselesaikan tentang alasan sebelumnya. Jika anggota tidak memiliki kesempatan untuk menyebutkan berbagai keprihatinan ini, agenda tersembunyi mungkin akan mengembangkan dan  kerja yang efektif.

Mulailah beberapa pertemuan dengan membiarkan kelompok tahu masalah apa yang anda pikirkan selama seminggu tentang bagaimana kelompok ini mengalami kemajuan.

Dalam kelompok yang terbuka (di mana beberapa perubahan keanggotaan  dari minggu ke minggu), memperkenalkan anggota baru.  menempatkan para anggota yang masuk.